Fundación SM · Ibero Ciudad de México · Centro INIDE

Informe 2026 · Fundación SM × Centro INIDE Ibero CDMX

Mejorando la protección
y el bienestar en las escuelas

¿Quién cuida a quienes cuidan?

Diagnóstico del bienestar físico, psicológico, emocional y social del magisterio mexicano, con voces directas de docentes en CDMX, Tabasco y Nuevo León.

Explorar hallazgos
Trabajo de campo
3 estados
Niveles
Primaria y secundaria
Sostenimiento
Pública y privada
Maestra mexicana en un aula iluminada por la luz de la tarde
Fotografía editorial de referencia. © iStock / Adobe Stock en el informe.

9

grupos focales

con docentes en activo

28

entrevistas

semiestructuradas a profundidad

3

estados

CDMX, Tabasco y Nuevo León

4

dimensiones

físico, psicológico, emocional, social

2026

publicación

Fundación SM × Centro INIDE Ibero

“El bienestar docente no es un lujo ni una variable aislada, sino la condición indispensable para una educación de calidad y con sentido humanista.”

Cecilia Eugenia Espinosa Bonilla — Directora de Fundación SM México

Resumen ejecutivo

Cuatro dimensiones del bienestar docente

Dimensión

Físico

Fatiga acumulada, jornadas extendidas y traslados prolongados.

Explorar esta dimensión

Dimensión

Psicológico

Estrés crónico, sobrecarga administrativa y estigma de salud mental.

Explorar esta dimensión

Dimensión

Emocional

Vocación frente a desgaste, falta de reconocimiento, brecha de género.

Explorar esta dimensión

Dimensión

Social

Relaciones escolares, agresiones e inseguridad del entorno.

Explorar esta dimensión

Explorador interactivo

Filtra los hallazgos por dimensión, estado y contexto.

Pensado para periodistas e investigadores: copia citas con atribución completa y comparte el enlace ya filtrado.

Intensidad por dimensión en el cruce activo

Físico
88
Psicológico
92
Emocional
80
Social
70
FísicoIntensidad 88/100

Jornadas extendidas y fatiga normalizada

El profesorado reporta fatiga acumulada por jornadas largas —incluyendo trabajo en casa— y traslados prolongados. El exceso se ha normalizado al punto de que muchos docentes asumen funciones de enseñanza, gestión administrativa e incluso tareas directivas sin apoyo suficiente.

  • Horas adicionales no remuneradas dedicadas a planeación y trámites en casa.
  • Traslados largos que recortan el descanso real entre jornadas.
  • Falta de recursos materiales que obliga a aportar de bolsillo.
Ciudad de MéxicoTabascoNuevo León

Voces con esta combinación

“Salgo de mi casa a las cinco y media y regreso a las ocho de la noche; el cuerpo ya cobra factura.”
Beatriz, Ciudad de México · Primaria pública · 24 años de servicio docente · entrevista

Voces docentes

Citas literales del trabajo de campo, listas para citar.

“Salgo de mi casa a las cinco y media y regreso a las ocho de la noche; el cuerpo ya cobra factura.”
Beatriz · CDMX · primaria publica · 24 años de servicio
“A veces uno ya no sabe si está enseñando o llenando formatos; te llevas el trabajo a casa y la cabeza nunca apaga.”
Verónica · TABASCO · secundaria publica · 17 años de servicio
“En la privada te exigen evidencias para todo: rúbricas, fotos, reportes. El fin de semana se va en eso.”
Mariana · CDMX · secundaria privada · 9 años de servicio
“Llego a casa y sigo respondiendo mensajes de papás hasta las once de la noche. Nunca desconectas.”
Jorge · NL · primaria publica · 12 años de servicio
“Cuando un alumno por fin lee solo, se me olvida todo lo demás. Por eso seguimos.”
Lucía · TABASCO · primaria publica · 22 años de servicio
“Aquí en la secundaria pública sientes que nadie ve lo que haces; solo aparecen cuando algo sale mal.”
Ricardo · CDMX · secundaria publica · 19 años de servicio
“Salgo del aula y empieza la otra jornada: hijos, casa, comida. No hay tiempo para una misma.”
Adriana · NL · primaria privada · 11 años de servicio
“Cada vez vemos más casos de conducta fuertes, y que no hay apoyo de los papás.”
Cecilia · NL · primaria publica · 15 años de servicio

Llamado a la acción

Propuestas en tres horizontes de acción.

De lo que cualquier escuela puede empezar mañana, a las reformas de fondo que requieren presupuesto y voluntad política.

01

Acciones inmediatas

Escuela

De bajo costo y alta viabilidad, en la cancha de las propias escuelas.

  1. Espacios de escucha entre pares

    Habilitar tiempos breves y regulares en la jornada para que docentes compartan experiencias y se acompañen entre colegas.

  2. Reducir reuniones y trámites duplicados

    Auditar internamente formatos, evidencias y juntas para liberar tiempo de planeación sin esperar reformas externas.

  3. Protocolos básicos de convivencia

    Acuerdos escolares claros con familias y estudiantes frente a conducta disruptiva y agresiones.

02

Transformación institucional

Sistema educativo

Cambios en la gestión y los sistemas de apoyo dentro de las autoridades educativas.

  1. Salud mental sin estigma

    Servicios de acompañamiento psicológico accesibles, confidenciales y normalizados dentro del sistema escolar.

  2. Formación continua pertinente

    Oferta formativa contextual, gratuita y conectada con las necesidades reales de aula y dirección.

  3. Perspectiva de género en el bienestar

    Atender la sobrecarga de cuidados que recae sobre las maestras dentro y fuera de la escuela.

03

Cambios estructurales

Política pública

Implican negociación, presupuesto público o reformas de mayor alcance.

  1. Reducir la carga administrativa

    Simplificar trámites y evidencias en todo el sistema para devolver tiempo a la planeación pedagógica y al descanso real.

  2. Reconocimiento profesional y salarial

    Política salarial digna, trayectorias de carrera claras y campañas públicas que visibilicen el trabajo docente.

  3. Entornos seguros con respaldo del Estado

    Inversión pública en infraestructura, seguridad del entorno escolar y protocolos con respaldo institucional.

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Voceras

Disponibles para entrevista

Cómo citar

Instituciones

Fundación SM México

Comprometida con un nuevo pacto social por la educación. Acompaña a docentes en Iberoamérica a través del Observatorio de la Escuela en Iberoamérica (OES).

Universidad Iberoamericana Ciudad de México

Universidad jesuita con tradición en investigación social y educativa al servicio de la justicia.

Centro INIDE

Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para el Desarrollo de la Educación. Genera evidencia para la incidencia en política educativa.